课文精讲 | 七上第十三课《诫子书》：八十六字家书，写尽静与俭

上一课我们读的是两千多年前弟子们记下的语录，这一课换一种体裁——一封父亲写给儿子的信。全文只有八十六个字，却把修身、立志、为学、惜时讲了个通透，历来被视为古代家训的典范。教这一课，字数不多，功夫却要下在两处：一是文言词句的落实，二是让学生读懂字缝里那份滚烫的父爱。八十六字，字字都有分量，恰恰适合用来训练学生“于精处细读”的能力。

一、出处与作者

诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他辅佐刘备建立蜀汉，受托孤后主持蜀汉军政、多次北伐，最终病逝于五丈原，谥号忠武侯。课文选自《诸葛亮集》。《诫子书》是诸葛亮晚年写给儿子诸葛瞻的一封家书——“诫”意为告诫、劝勉，“书”即书信。写信时诸葛瞻尚在幼年，而诸葛亮已为蜀汉耗尽了半生心血。一位一生“鞠躬尽瘁”的父亲，深知陪伴孩子的时间所剩无几，便把毕生心得浓缩成八十六个字，作为留给孩子的第一份精神家产。

二、结构层次

全文按“立论—正说—反说—叮咛”的思路展开，层次分明：

三、逐段精讲

1. 开篇立骨：两个关键字撑起全文。“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”第一句便是全文纲领。“静”是内心的专注与安宁，“俭”是生活的朴素与节制，一个向内，一个向外。注意这里的句式：直译应为“以静修身，以俭养德”，介词“以”的宾语提前，构成倒装，音节上却更铿锵。可先让学生说一说：为什么修身要从“静”入手，养德要从“俭”入手？——心不静则思不正，用不俭则行有亏，两个关键字恰好把君子的内外修养都管住了。

2. 双重否定：全课最著名的对偶句。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”不内心恬淡就无法明确志向，不专注宁静就无法达到远大目标。“淡泊”正是“俭”的展开，“宁静”正是“静”的展开，此句与首句严丝合缝地扣在一起。“非……无以……”是双重否定，比正面陈述更斩截有力，仿佛在说：除此一途，别无他路。这一句是考查高频点，翻译时“明志”的“明”须落实为“明确、坚定”，不能含糊带过。

3. 学、才、志：一条环环相扣的逻辑链。“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”学习必须安静，才干来自学习；不学习无法增长才干，不立志无法学有所成。四个短句两两呼应，把“静—学—才—志”串成一个闭环：静是前提，学是路径，才是成果，志是动力，少了任何一环链条都会断。课堂上不妨让学生画一张关系图，用箭头标出四者的相互支撑，比单纯翻译更能看出这句的精巧。

4. 反面警示：放纵与浮躁的下场。“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。“淫慢”与“险躁”恰是“静”与“俭”的反面：一个沉溺贪玩，一个轻浮急躁。文章至此由正转反，一扬一抑，把该走的路和不该踩的坑都摆在孩子面前。对照第 2 段的双正句，学生会直观感受到“正反对照”这一论证方法的劝诫力量。

5. 临别叮咛：全文最动情的一段。“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”年华随时光飞驰，意志随岁月消逝，最终像枯枝败叶般凋零，不被社会所用，只能悲哀地困守着简陋的屋舍，到那时后悔又怎么来得及！“驰”“去”两个动词写尽时间与志意的双重流逝，“枯落”一词更把抽象的虚度人生画成了一幅具体的画面。末尾“将复何及”四字收束，语气近乎恳求——一个自知来日无多的父亲，对孩子的全部牵挂，就压在这四个字上。讲到这里可稍作停顿，让学生体会：这不仅是说理，更是一位父亲的深情。

四、写法总结与答题模板

1. 骈散结合，以骈为主：全文多用对偶句（如“静以修身，俭以养德”“非学无以广才，非志无以成学”），节奏整齐、便于记诵；答题模板：句子赏析题按“句式特点＋内容要点＋表达效果”三步作答。
2. 正反对照：正面立论与反面警示相映衬（淡泊宁静对淫慢险躁）。常考表述：运用对比论证，突出中心论点，增强说服力。
3. 双重否定句式：“非……无以……”表强调，翻译时注意还原为肯定的语意再作答。
4. 一词多义与活用积累：“明志”的“明”为使动用法（使……明确），“广才”的“广”意为“增长”；答题模板：按“本义＋句中义＋句意”的顺序落实。

五、课堂小练习

1. 翻译“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并说明这句使用的句式及作用。（双重否定，语气坚决，强调淡泊与宁静对人生的重要性。）
2. “静”与“俭”两个纲领分别在后文哪些句子中得到了展开？（“俭”展开为“淡泊明志”，“静”展开为“宁静致远”“夫学须静也”。）
3. 解释“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”中“淫慢”“险躁”“治性”的意思。（放纵懈怠；轻薄浮躁；修养性情。）
4. 文末“将复何及”表达了作者怎样的情感？请结合写作背景简要分析。（对儿子虚度光阴的担忧与告诫，饱含一位年迈父亲的深情与人生经验的总结。）

六、下期预告

读完了八十六字的文言家书，下一课我们回到现代散文——朱德的《回忆我的母亲》。同样是写至亲之人，诸葛亮用说理，朱德用记叙；一位把道理讲给儿子，一位把感激写给母亲。下一篇精讲我们看这位开国元帅如何用最朴素的文字，写出最深切的怀念。